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淺析讀書讀圖法在地理教學中的運用
作者:孫先龍    文章來源:潛江中學    點擊數:    更新時間:2008/3/30

  現行初中(2001年審查版)、高中(2002年審查版)課本插圖據統計有近1200幅,課本封面插圖就有200幅,這都是根據教材的需要而設計的,可見課本插圖在地理教學中的重要性。教師在向學生傳授地理知識的過程中,要求以文釋圖,以圖釋文,文圖結合,化繁為簡,使學生掌握地理知識,形成識別地圖能力,這種教學方法我歸納為讀書讀圖法。教師在地理教學中如果能靈活運用讀書讀圖法,就能使學生理解文字表達的地理概念、分布規律及地理原理等系統地理知識,還從圖中讀出隱形知識,開發創新思維,激發學習興趣,培養綜合分析解決問題的能力。
  下面我談談在地理教學中運用讀書讀圖法的嘗試。
  從課本插圖類型分析,大致可以分為三類:專題地圖、示意圖、景觀圖(漫畫)。
  一、以文釋圖,分析專題地圖。
  專題地圖一般包括自然地理特征和經濟地理特征兩方面的地圖。專題地圖課文都有文字說明和具體分析。在分析專題地圖時,教師指導學生先要理解課文所表達的內容,再向學生講明地理事物的概念、基本規律和基本原理等并要求掌握,學生才能正確分析地理事物。如分析自然地理特征的專題地圖(位置、地形、氣候、河湖、動植物、土壤、資源等),我們以《中國地理》第一章第一節“中國的疆域”為例,分析中國的地理位置。教師在引導學生理解課文的基礎上,向學生講清一個國家或一個地區的地理位置,包括經緯度位置、海陸位置、相關位置等基本規律,學生就會利用其規律具體分析,得出正確的結論。中國地理位置按規律可以從三個方面分析:(1)經緯度位置:學生可以說出中國最北端、最南端、最西端四個至點的經緯度位置。(2)海陸位置:中國在亞洲東部、太平洋西岸。陸上鄰國有十五個,隔海相望有六國。教師可用歌訣加強記憶:十五鄰國陸上環,俄國蒙古和朝鮮,哈吉塔巴阿富汗,印尼錫不緬老南;隔海六國要記全,印尼馬文菲日韓。(3)相關位置:從東西半球看,中國位于東半球;從南北半球看,中國位于北半球。將課文文字內容落實到課本插圖“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”或地圖冊“中國疆域和中國行政區劃圖”上。
  分析經濟地理特征的專題地圖(工業、農業、交通、經濟區等),我們以《世界地理》第十六章第二節“美國”“美國農業帶的分布圖”為例,教師要引導學生運用地圖語言進行分析,歸納總結,從圖中讀出其美國農業兩大特點(一是機械化程度高。效率高,產量大;二是地區生產專業化。形成了一系列農作物帶和農業區)及其原因。形成的原因在課本中沒有具體闡述,又是學生必須掌握的知識內容。各種農作物和農業區的分布,應從自然條件(氣候、水源、地形、土壤等)、經濟條件(國家政策與措施、工業城市發展與分布、市場需求量、勞動力條件、生產習慣等)和科技改革等三個方面分析。教師要引導學生利用課本中“美國山脈、水系示意圖”、“美國礦產、森林、草場分布圖”、“美國人口分布圖”,再結合“美國農業帶的分布圖”,學生運用掌握的地圖語言就會歸納總結,說明成因。教師在學生分析的基礎上總結歸納。如:“①五大湖區及東北部地區的乳畜帶:地處溫帶大陸性氣候的東部,生長期短,不宜發展糧食作物,大部分耕地用來種植牧草、青貯玉米和燕麥,這一地區又是美國開發最早、人口眾多的地區,所以發展乳用畜牧業;②玉米帶:位于乳畜帶以南,在中央低平原中北部,夏季高溫多雨,生長期較長,適合玉米生長。這里所產玉米大部分作為精飼料發展肉用畜牧業,為城市提供肉類;③小麥區:是美國最早實行耕作機械化,大部分種植小麥地區。這一地區是北美洲最主要的溫草原帶,地處高草原,排水性良好,肥沃的黑土廣布,適宜小麥生長。中部主要是冬小麥,北部主要是春小麥;④棉花帶:棉花的生長需要充足的熱量,無霜期長,肥沃的沙質壤等條件,在35°N以南地區,有適宜的自然條件和生產棉花習慣及其歷史,因此宜種棉花;⑤西部落基山脈和高原盆地區,干旱少雨,地廣人稀,多天然牧場,發展畜牧和灌溉農業。”通過讀圖獲得美國農業兩大特點及農作物成帶分布的規律及成因,獲得課本文字表達的所有內容及插圖中的隱形知識,學生發揮關聯記憶,最后將知識落實到“美國農業帶的分布圖”上,印象深刻。這樣通過讀圖,將地圖語言變成課文的文字內容,學生運用讀圖獲得地理知識也不易忘記,從形象思維上升到抽象思維。
  以上舉例說明以文釋圖的方法。在閱讀地圖時,還應做到局部和整體的結合,這樣就能不斷地提高閱讀地圖的能力。
  二、以圖釋文,解答示意圖。
  示意圖是用較簡單的圖形來表示和說明地理事物及其形成發展過程的圖形。它比文字敘述更準確、更生動,且對比性強,可以代替冗長的文字說明,使重點和難點內容易于理解。
  示意圖種類很多,內容繁簡不易,應先看清圖的題意,然后抓住其表達的重點,進行簡要的分析,得出結論。
  閱讀地理事物形成發展變化原理示意圖時,引導學生按其發展步驟逐步進行分析對比,得出答案。如課述《高中地理·必修》第一單元第四節“地球自轉與公轉的關系”內容時,師生共同學習,將課文冗長的文字和圖1.22“二分二至時地球的位置與黃赤交角”及圖1.23“太陽直射點的回歸運動”轉化為地理略圖,化繁為簡,向學生講解地球公轉軌跡,即兩分兩至點變化,把課文的文字內容轉化成自制的地理略圖上,學生就能理解“太陽直射點在南北回歸線間往返移動”這一基本規律。形象生動直觀地反映問題,從而收到事半功倍效果。如圖:
  晝夜長短變化圖示(以北半球為例)


  23o26’N          夏至日
              6月22日
               晝最長夜最短

    直射點北移                 直射點南移                      全球晝夜平分
    晝長大于夜長               晝長大于夜長                    春分日
    晝漸長夜漸短               盡漸短夜漸長                    3月21日

     春分日                     秋分                           直射點北移
     3月21日                  9月23日                       晝長小于夜長
  全球晝夜平分               全球晝夜平分                     晝漸長夜漸短
                             直射點南移      晝最短夜最長
                             晝長小于夜長    12月22日
                             晝漸短夜漸長    冬至日
  23o26’N
  閱讀地理事物分布規律示意圖時,要結合有關地圖,認清地理事物的分布,抓其重點,進行分析綜合,找出分布規律。如閱讀《高中地理》第三單元第八節圖3.54《世界陸地自然帶的分布》。學生就會從緯度位置和海陸位置的角度分析不同的水熱條件、植被土壤條件下形成的水平地帶性自然帶。在該圖上緯度地帶性和經度地帶性因素的影響是交替的、互有聯系的。教師還可以啟發學生,討論分析,從圖中讀出隱形知識,該圖不僅反映水平地帶性,還反映非地帶性現象。南半球比北半球缺少苔原帶和亞寒針葉林帶;熱帶雨林帶在大陸東岸向南北延伸,亞寒帶針葉林帶西端向北移,東端向南移,這些都屬非地帶性現象。學生不僅從圖上讀出了課文所表達的文字內容,而且有所創新讀出了圖中的隱形知識。
  閱讀統計圖表(曲線圖、柱狀圖、扇形圖)時,對于曲線圖、柱狀圖、扇形圖等示意圖,首先要弄清題意,依據不同的內容,抓住重點,具體問題具體分析,從而得出結論。
  總之,學生運用所學基本原理,以圖釋文,問題就會迎刃而解。
  三、文圖結合,釋疑景觀圖(漫畫)。
景觀圖是表示各種自然、人文或經濟景觀的圖片。它能把遠處的、不易見到的地理景象生動形象地顯現出來,來加深人們對地理事物的感性認識。
  閱讀景觀圖,主要閱讀是什么、在什么地方(時間)、有什么特點、有什么意義等內容。例如《世界地理》第十八章第二節“澳大利亞特有的動物”,看見“鴯鹋、鴨嘴獸、袋鼠景觀圖”,學生就會確定是澳大利亞特有珍奇動物,同時聯想到澳大利亞古老動物的存在與其大陸氣候、地質變遷的歷史過程有關,學生的聯想思維  就活躍起來。這樣文圖結合,知識就會融會貫通。
漫畫是用夸張的手法來描繪事物特征的繪畫。我們把漫畫看作景觀圖的延伸,諷刺效果好,綜合性強。它能強烈地吸引學生,激發興趣,開發思維。如《中國地理》第六章第五節“小魚的哀求”,用父子之間的對話,反映現在我國近海漁業存在著過度捕撈的現象。學生們利用所學的知識分析就能得出答案。要求我們開發海洋資源時,要特別注意保護海洋生物資源與環境,使其能夠千秋萬代為人類造福,必須做到:一是禁止過度捕撈海洋生物資源;二是防止海洋污染;三是加強管理,嚴格執法。漫畫形象直觀再現了課文中的文字“海洋資源的保護”。這樣既激發了學生的學習興趣,又開發了學生的創新思維,學到的地理知識也能牢固掌握并運用。
  讀書讀圖法是學習地理知識有效的辦法。我國古代讀書人有“左圖右書”的習慣,說明過去對圖是很重視的。原蘇聯地理學者H.H巴朗斯基說:“地圖是地理學的基礎,它貫穿于地理工作的始終……地圖是地理學的第二語言。”教師在教學過程中如果能靈活運用讀書讀圖法,在圖象和課文之間進行知識轉化,達到以文釋圖,以圖釋文,文圖結合,這樣才能使學生掌握地理知識,培養綜合分析解決問題的能力。





  原載于《潛江教育》2005年第11期
文章錄入:陽光邊語    責任編輯:陽光邊語 
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